小班种植区域教案反思

优质回答与知识(10)

活动目标:  1.根据豆宝宝的某一特征分类(例:颜色、大小)。  2.引发幼儿对事物的简单特征感兴趣。  活动准备:  经验准备:收集过水果、蔬菜的种子,在日常生活中进行过简单的分类。  材料准备:大、小红豆、绿豆,大、小白芸豆,豆宝宝图形,分类盒(每人一个)。  活动过程:  一、情景导入  豆妈妈和豆宝宝一起游戏,每人找一个豆宝宝贴在身上然后到豆妈妈这里来。  二、基本部分  1.按儿歌要求给豆宝宝分类。  (1)这些豆宝宝都一样吗?哪里不一样?  (2)按颜色给豆宝宝分类:游戏《给豆宝宝分家》。  儿歌《给豆宝宝分家》  小豆小豆爱玩耍,叽里咕噜真顽皮。  现在我们分开站,一样颜色(大小)站一起。  要求:豆宝宝按最后一句的指令分开站好。  (3)按大小给豆宝宝分类。  小结:虽然豆宝宝有的大小不一样,但只要它们的颜色一样就可以站在一起。有的虽然颜色不一样,但大小一样也可以在一起。  2.每人一份豆宝宝,按颜色给豆宝宝分类。  (1)这些豆宝宝看起来一样吗?哪里一样?哪里不一样?  (2)把颜色一样的豆宝宝放在同一间小房子里。  (3)红色的豆宝宝有几个?白色的有几个?  (4)小结:虽然形状、大小不一样,但颜色一样的也可以放在一起。  3.按大小给红豆宝宝和白豆宝宝分类。  (1)红色的豆宝宝都一样吗?哪里不一样?  (2)按大小给红豆宝宝分类  (3)按大小给白色豆宝宝分类  (4)一起验证分享。  三、结束部分

2020-08-30 14:36:34

设计意图:  幼儿虽然见过火车,但对火车的原理及构造还不太了解,设计小火车就是让幼儿近距离的观察火车,在认识和了解火车的功能的基础上更加直观的来进一步了解数学的奥妙及与生活的关系。  制作材料:  废纸盒两个﹑彩色卡纸(红、黄、蓝、绿各一张)细铁丝、数字1—4的卡片、小动物图片、彩笔管一支、彩笔一盒、双面胶、可乐瓶盖20个。各色及时贴。毛线一根。

2020-08-30 15:19:28

活动目标:1.运用已有的生活经验进行接话游戏,在接话游戏中,知道动物们喜欢吃的“营养早餐”。2.了解营养搭配好的早餐有利于身体健康,知道吃东西幼儿不挑食。3.乐于参加活动,体验活动的快乐。活动准备:1.与早餐相关的图片若干,操作底版人手一份。教学挂图一份。2.“我的营养早餐”录象。3.一些食品。活动过程:(一)玩接话游戏,明白不挑食对身体有好处。教师:今天,老师带来了一个游戏,叫“早餐喜欢吃什么”?教师:玩了这个游戏,你有什么感觉?小结:这些东西都是这些动物最喜欢的,是他们的营养早餐。(二)播放一段录象,了解营养早餐的含义。1.看录象,了解营养早餐包括哪些食品。教师:这是一个妈妈给她的宝宝准备的早餐。我们一起来看看,这个宝宝吃的是什么早餐。教师与幼儿一起看录像。2.了解什么是营养早餐。教师:这个宝宝早餐吃了什么?根据幼儿的回答出示相应的图片,组成营养早餐食谱。教师:你觉得这个宝宝早餐吃的怎么样?教师:吃早餐有个小秘密,叫干湿搭配。

2020-08-30 12:51:02

中班科学教案 植物宝宝的家,物宝宝图片、

2020-08-30 13:52:29

培养小班幼儿的注意力的方法:(1)提供安静的环境 孩子生活中虽需要团体生活的机会,但也有个人活动的时候。在安静的环境中,使心灵逐渐沉静,发掘学习的兴趣,以增进专心度。以此,在孩子专注于学习时,大人不宜随便打搅,应在告一段落时,再提出要求。(2)陪伴孩子需要技巧若是孩子无法独立完成学习,大人可在旁陪伴、协助,但切忌给予过多指导。(3)用静态的游戏延续注意力像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始,享受完成的成就感,以训练短时间的注意力,再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间,以延长孩子的耐力,增进专心度。(4)从一分钟开始孩子只要保持1分钟的专注力,就予于称赞,再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。(5)从孩子有兴趣的事着手如拿本相片簿,为孩子讲述他出生、成长的故事;欣赏孩子的劳作,听听他小脑袋里在想什么;观察鱼缸里的小鱼,池塘里的蝌蚪等。(6)建立秩序感为孩子提供一个属于自己的角落,从学习物归原处、整理个人物品的过程中,逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律,生活规范要建立。在执行过程中,家长要严格而不严厉。

2020-08-30 13:26:21

小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段,这个年龄段的宝宝正是养成良好生活习惯的关键期。我的观点是:良好的生活习惯是培养出好性格的坚实基础,好的性格又会决定孩子的一生。因此抓住关键期,培养宝宝良好的生活习惯,是不容忽视的。我认为要想宝宝养成好的生活习惯有几个原则要遵循: 一、家庭一致,以身作则。宝宝是有样学样的,父母就是孩子最好的老师。如果父母的生活习惯不正确,不合理,那么宝宝学来的一定不是好的。比如,很多人吃饭的时候都喜欢看电视、聊天。大家都知道这是个不好的习惯,会影响消化吸收,但往往做不到。那么,在跟孩子一起吃饭的时候,我们家长就要做好榜样,不看电视,不说话,健康、完整的吃好一顿饭。 二、放手原则,不包办代替宝宝的生活习惯是先学,再做。学到了就要自己独立完成,逐渐养成习惯。如果家长总是包办代替,宝宝就有了依赖性,习惯则变成了“妈妈做”或“爸爸做”。比如,宝宝已经学会了自己穿衣、自己吃饭,有些家长还是担心宝宝没穿好,没吃好,就伸手替宝宝来做,久而久之,宝宝的“动手”意愿就转变成了“伸手”意愿。 三、 鼓励好的,指正坏的每个人都有自己的生活方式和生活习惯,但是在教育宝宝时,我们一定要传达正确的观点。言传身教的教会宝宝好的生活习惯,并加以鼓励。对于不好的生活习惯,家长一定要批评指正,不能得过且过。比如,饭后漱口,早晚刷牙,看似很简单的小习惯,如果不认真遵循正确的方式,:如何漱口,怎样刷牙,就会造成宝宝的牙齿的不健康、不美观。从而影响宝宝以后的饮食和身体健康。 四、家园交流,携手并进 幼儿园是宝宝除了家庭以外最有利的学习场所,而且在幼儿园里,没有了家长的呵护,宝宝的成长更加坚强。我们家长们在培养宝宝生活习惯的问题上,应该和幼儿园保持高度一致,才不会使宝宝无所适从。同时,家长和老师之间的意见和建议经常做沟通、交流,对于宝宝的习惯问题才会更容易解决。 其实生活习惯对于成人来说是稀松平常的事情,也无所谓对或错,可是对于不断学习、不断成长的宝宝来说却意义重大。我认为生活习惯可以包含很多方面:饮食穿衣、运动睡眠、日常保健、文明礼貌、阅读学习等等。好的生活习惯一定可以造就好的性格魅力。我在培养王皓辉的生活习惯时,一定是严厉和苛刻的。首先我自己会经常关注书本、杂志和网络上关于育儿方面的相关知识,学习了解了哪些习惯是好的,哪些习惯是不好的。然后积极改正自身不好的习惯,再教育孩子,为孩子做好榜样。比如,作为80后的我们都有晚睡晚起的习惯,但是为了教育孩子,我改成了和皓皓一起早睡早起的好习惯,这样皓皓接受起来就很自然。和孩子一起养成好的生活习惯,我觉得这也是培养孩子养成好的习惯最有效的办法。说起来容易,做起来难。家长和宝宝都需要更多的耐心和鼓励,才能营造更轻松的生活氛围,养成更良好的生活习惯,成就更光辉的人格魅力。本回答被提问者和网友采纳

2020-08-30 13:12:51

良好的生活习惯,包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。采用的措施:1.根据本班的实际情况,确定好阶段性的培养目标。2.通过游戏、诗歌、故事等幼儿喜闻乐见的形式培养幼儿生活卫生习惯。3.与家长沟通,达成共识,形成培养孩子良好习惯的合力4.坚持以表扬为主,激励幼儿相互学习,共同增进技能。关键词:生活卫生习惯 饮食习惯 睡眠习惯 个人卫生习惯正文:俗话说“没有规矩不成方圆”,小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境,在新环境中建立新的规则,培养生活习惯相对容易些;同时,小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此,对小班幼儿进行良好的生活习惯的培养是极为重要的,是小班的核心课程之一。下面结合我自己的工作体会,就小班幼儿良好生活习惯的培养谈谈我的一些浅见。一、根据本班的实际情况,确定好阶段性的培养目标。我们要培养幼儿良好的生活常规习惯,千万不能违背幼儿的年龄特点及幼儿的身心健康发展规律。由于他们的个体差异,不能胡子眉毛一把抓,不能急于求成,应循序渐进地培养。结合本班的实际情况,指定出每个阶段内重点培养目标小班幼儿良好卫生习惯的培养主要是指要求幼儿能够养成良好的习惯: 1.主要有个人卫生习惯,即能每天刷牙、洗脸、洗脚,知道饭前便后应该洗手,保持服装和环境的整洁;2.饮食习惯,即能正确使用手帕、餐具、 不挑食等方面,等孩子适应集体生活后增加内容:正确的盥洗方法、吃饭细嚼慢咽、不说话保持清洁,3.睡眠习惯,即能按时睡眠、起床,睡姿合理正确。二、通过游戏、儿歌、故事等幼儿喜闻乐见的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯。小班幼儿年龄小,自理能力差,也是培养良好生活习惯的关键期。单凭呆板的说教,会违背孩子的心理健康发展规律,所以要采取一些适合他们心理发展的方法和措施是非常可取的,这样孩子们才能在愉快的精神状态下逐渐巩固各种良好生活常规习惯。例如,为了培养幼儿吃饭时不把饭粒撒在身上、地上,我给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事,并教育幼儿要爱惜粮食和学会正确的进餐方法。通过古诗文地学习,多媒体教具的帮助,让幼儿体验粮食的来之不易,从而更加懂得了要爱惜他人的劳动成果。同时小班幼儿具体形象思维占优势,念儿歌、做动作是他们特别喜欢的,根据这一特点,可以采取幼儿易于接受的形式,例如,教幼儿正确盥洗方法时,可以教幼儿有关的儿歌、歌曲律动,在空闲时让幼儿唱唱,模拟表演,例如在盥洗时让幼儿边念儿歌边洗手,《洗手歌》:吃饭之前要洗手、拧开龙头冲冲手、擦擦肥皂搓一搓、搓搓手心和手背、换只小手再搓搓、冲冲冲,冲手心、冲冲冲,冲手背、关上龙头甩三下、擦干手心和手背、小手洗得真干净。边学儿歌边洗手,幼儿乐学易学易记,增加兴趣。为了幼儿创造一个良好的进餐环境,可以通过故事《漏嘴巴》教育幼儿在吃饭的时侯幼儿不讲话,让幼儿专心进食,教师随时巡视,发现幼儿吃完饭时可以小声问幼儿是否添饭,并通过情景表演,教会幼儿细嚼慢咽,不狼吞虎咽,以提高幼儿的进餐质量。我们通过《娃娃家》游戏,小宝贝睡觉的时候哭了,引导幼儿发现趴着睡的不良姿势,及其带来的坏处,帮助幼儿改正小宝贝的睡眠姿势,从而,要求幼儿不要趴着睡觉。有的孩子睡熟了以后,孩子的睡眠姿势会变得很不自然,我们就会帮助孩子变换睡眠姿势,让孩子睡得舒适。总之,培养幼儿良好的生活卫生习惯,重在坚持,在各方面不断重复和练习。让幼儿在轻松自由的环境中学会方法,并在教师日常的指导帮助下形成稳定的生活、卫生习惯。三、利用表扬鼓励法,培养幼儿良好的生活卫生习惯。 每个幼儿都喜欢听到表扬自己的话,他们会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦,从而使好的行为习惯继续保持,所以不管我们老师还是孩子家长要经常鼓励、多多表扬。如:我们班的龙龙小朋友,自理能力差,吃饭是最后一个吃完的,起床是最后一个穿好衣服的,开始吃饭我和搭班的郁老师轮着喂,后来我和郁老师商量,我们让他自己吃,慢点也没关系,等他有一点进步,哪怕是一丁点进步的时候,我们就在全班小朋友面前表扬他,他受了我们的鼓励,居然吃饭有了很大的进步,不再是最慢的一个了,于是我们又要求他学会自己穿衣服,现在他已经会自己穿裤子了。这不就是我们鼓励他的结果吗?四、家园共育,培养幼儿良好的生活卫生习惯。 培养幼儿良好的生活习惯,只靠在幼儿园培养是远远不够的,在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出:“良好习惯之养成与否,家庭教育应负重要的责任。”孩子喜欢模仿,模仿性很强,父母的好习惯是培养孩子良好卫生习惯的直接示范,是具体形象的示范。因此,父母应是培养孩子卫生习惯的榜样。如果幼儿在幼儿园是一种要求,在家里又是另一种要求,孩子的自觉性、坚持性和自制力都较差,需要不断地督促、提醒和检查,这样才能使孩子的良好卫生习惯得到不断强化,逐步形成自觉行动。这样很难使孩子形成良好的生活习惯;有的父母在培养幼儿习惯时,时而执行时而不执行,这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。让我们家园配合,在“既高度重视和满足幼儿受保护,受照顾的需要,又尊重和满足他们不断增长的独立要求”的前提下,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试,使他们养成良好的生活卫生习惯。 可见养成良好的习惯既要按一定的要求去做,还要长期坚持,不能间断,只有坚持不懈的努力,才能使良好习惯逐步养成,让我们大家共同努力,使每个孩子都健康快乐的成长。

2020-08-30 14:55:41

一、关注小班幼儿生活习惯的培养 《纲要》提出:“根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食,睡眠,盥洗,排泄等生活习惯和生活自理、能力”。良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活里逐渐形成的,它贯穿于幼儿一日生活的各个方面。小班幼儿年龄小、能力差,但却是培养各种良好习惯的关键时期。单凭呆板的说教,会使他们无所适从,只有采取适合他们心理特点的方法、措施,才能使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯,顺利达到目标。 (一)言传身教的重要性 幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止尤为上心,老师不雅的一句话、一个动作,都可能误导幼儿。老师首先要严格要求自己,做幼儿的表率,用自己人格的魅力,来影响孩子、教育孩子。老师平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。比如:教师看到书架上掉下很多书,就可以对正在玩耍的小朋友们说:“你们看,书掉在地上了,你们是喜欢看干净的书呢还是喜欢看不干净的书呀?”然后当着小朋友们的面把书一本一本地捡起来放回书架上。此后有这种情况出现,小朋友们就会很自觉地争着捡书。类似的扶起倒地的椅子,把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。 人们常说:孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队购物、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定带头不做。 (二)寓教于乐的必然性 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活习惯的培养教育。如教育孩子讲卫生、爱清洁,不乱丢果皮纸屑,设计了系列活动:“吃了东西为什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮应该放哪里?”、“驼背的大拇指”等,运用直观的教具、模具、木偶表演、讲故事等方法引导幼儿对良好的生活卫生概念有较具体的理性认识。又如在教育幼儿饭后漱口、保护牙齿的教育活动中,准备了两盘清水,让幼儿吃完东西后漱口,把漱口水吐在其中的一盘水中,引导幼儿观察、比较两盘水有什么不一样。幼儿通过观察,发现“这两盘水不一样,一盘很干净,一盘有很多脏东西”,又通过讨论和老师讲解,幼儿知道了脏水是漱口的水,是人们吃了食物后粘在牙上、藏在舌头底下和牙缝里的食物,要是吃了东西不漱口,时间长了口腔里的就会长细菌,细菌就会侵袭牙齿,使牙齿变成虫牙。幼儿通过亲身体验,对漱口的重要性有了初步的认识,为了进一步加深认识,老师通过对有的幼儿牙齿洁白、有的幼儿牙齿霉烂等现象进行比较,让幼儿在比较中知道保护牙齿的重要性。 (三)妙用儿歌的可行性 儿歌是儿童文学作品中的一种体裁,极其短小精悍,而且读起来朗朗上口、易记。在对儿童进行生活常规教育时,我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣,帮助幼儿掌握生活常规的要领。比如在洗手的时候,我边教幼儿一边洗一边念儿歌:“小朋友,来洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,洗手缝,洗手腕,看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的动作。另外,老师可根据幼儿的情况和各环节的情况,随机地编念一些儿歌,来帮助幼儿掌握常规环节,从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。 (四)个别教育的必要性 在常规教育的过程中,老师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异,而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。比如我们班上有一名幼儿叫皮皮睡觉时总有个习惯,就是手里要拽着被角才能入睡。到了幼儿园以后,她外婆要求老师帮着改掉她的坏习惯。开始时,老师不让她拽被角,她中午简直无法入睡,后来,有一天我对她说,被角太脏了,有细菌,你看小朋友都不拽的,渐渐地,她就改掉了这个坏习惯。 二、注重小班幼儿学习习惯的培养 (一)激发幼儿学习的兴趣 兴趣是最好的老师,是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲。因此,能否激发幼儿的兴趣,也是我们教学过程中必须考虑的重点。尊重幼儿的天性,尊重幼儿的内在需要是愉快教育的前提。在教学过程中紧紧抓住教育思想的转变,充分尊重幼儿,多一分童心,多一分爱心,寓教于动,寓教于乐,让幼儿在游戏中接受教育、在愉快的情绪中认识并养成良好的行为。如运用情绪情感的感染性、激励性和动力性的功能,满足幼儿爱表扬心理,在各项活动中,注意幼儿的年龄特点,言语的组织极富童趣,形象生动。又如,运用贴切的比喻方式,教师用自己的言行感化幼儿,用真情和激情在教师与幼儿之间搭起一座桥梁,产生互相感染的效应,幼儿就会兴致勃勃地投入到活动中。 (二)强化幼儿良好行为习惯的巩固 一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的,需要有一个从陌生到熟练,再由熟练到自由化的过程,要完成这一过程必须反复训练,逐步强化。如有的幼儿在玩完玩具后,没有把玩具放回玩具柜的习惯,老师就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比,使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时,老师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬,对较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次,也可以每周一次,对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花,使其产生自豪感和荣誉感,以激励其他幼儿学习。由于幼儿年龄小,每天评比一次效果较好。如为了养成幼儿的良好生活习惯,可以根据班级幼儿的常规要求,在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动,每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”,让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现,对幼儿的良好行为的养成作用很大,能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。 (三)培育幼儿良好行为习惯贵在持之以恒 托尔斯泰说:“家长的责任是不能托付给任何人的,金钱买不到成功的孩子。”孩子们需要时间——家长的时间、大量的时间。教育的成败贵在坚持。父母都希望自己的孩子能“成龙成凤”,可能一段时间信心十足,雄心勃勃,但好景不常,就半路夭折,结果全盘落空。所以,培育孩子良好的习惯,,需要时间,需要原则,需要耐心,需要持之以恒。时松时紧的迁就结果只能是推波助澜,对孩子好习惯的养成百害而无一利。在幼儿园日常的行为习惯教育中,老师就要责无旁贷的持之以恒,对幼儿及时进行提醒引导,使之形成良好的性格和习惯。 当今时代,是一个高速发展的时代,我们都希望把幼儿培养成优秀的人,使幼儿拥有良好的思想道德,拥有健康的人格,拥有健康的人生、快乐的生活,我们的社会才能进步,祖国才有希望,所以,我们应该从培养幼儿良好的习惯开始,强化对幼儿思想道德教育,这是父母及社会留给幼儿最为宝贵、受用终生的财富。 三、重视家园结合的小班幼儿培育模式 幼儿良好行为习惯的形成,离不开老师的引导,同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子,大多数都是独生子女,是家中的小太阳,对孩子的生活照顾的是无微不至,给孩子吃最好的、穿最好的,帮孩子做一切需要做的事情,最大限度的满足孩子的要求,从不在孩子面前说一声:不!结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化,其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式,如果家长不配合,幼儿回到家后,可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。 幼儿园和家庭之间可以制定家园联系表、家园信箱,使家长了解科学育儿的知识,对家长提出一些具体要求,要求家长督促幼儿严格执行,积极鼓励有进步的幼儿,逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期召开家长会,组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论,组织各种亲子活动形式,使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容,指导家长用科学的育儿方法,循序渐进,帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放日活动,可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现,了解自己孩子与其他孩子之间的差距,同时也增加了父母与孩子之间的亲情,寓教育于游戏之中,让家长和孩子在愉快的环境中受到教育。 家庭也要创设良好的教育环境。首先,父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心;其次,要创设优美整洁的家庭环境,使幼儿从小萌发爱美爱整洁,爱护物品,生活有规律等良好行为习惯。最后,要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来,幼儿园要求孩子怎么做的,在家里同样如此要求孩子。这样,才能培养幼儿良好的行为习惯。 总之,幼儿时期,良好的行为习惯易于塑造,不良的行为易于纠正。行为日久成习惯,习惯日久成性格,性格日久定前途。作为幼教工作者,必须重视对幼儿良好行为习惯的培养,把培养幼儿良好的行为习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来抓。

2020-08-30 12:42:44

内容摘要:良好的生活习惯,包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。采用的措施:1.根据本班的实际情况,确定好阶段性的培养目标。2.通过游戏、诗歌、故事等幼儿喜闻乐见的形式培养幼儿生活卫生习惯。3.与家长沟通,达成共识,形成培养孩子良好习惯的合力4.坚持以表扬为主,激励幼儿相互学习,共同增进技能。关键词:生活卫生习惯 饮食习惯 睡眠习惯 个人卫生习惯正文:俗话说“没有规矩不成方圆”,小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境,在新环境中建立新的规则,培养生活习惯相对容易些;同时,小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此,对小班幼儿进行良好的生活习惯的培养是极为重要的,是小班的核心课程之一。下面结合我自己的工作体会,就小班幼儿良好生活习惯的培养谈谈我的一些浅见。一、根据本班的实际情况,确定好阶段性的培养目标。我们要培养幼儿良好的生活常规习惯,千万不能违背幼儿的年龄特点及幼儿的身心健康发展规律。由于他们的个体差异,不能胡子眉毛一把抓,不能急于求成,应循序渐进地培养。结合本班的实际情况,指定出每个阶段内重点培养目标小班幼儿良好卫生习惯的培养主要是指要求幼儿能够养成良好的习惯: 1.主要有个人卫生习惯,即能每天刷牙、洗脸、洗脚,知道饭前便后应该洗手,保持服装和环境的整洁;2.饮食习惯,即能正确使用手帕、餐具、 不挑食等方面,等孩子适应集体生活后增加内容:正确的盥洗方法、吃饭细嚼慢咽、不说话保持清洁,3.睡眠习惯,即能按时睡眠、起床,睡姿合理正确。二、通过游戏、儿歌、故事等幼儿喜闻乐见的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯。小班幼儿年龄小,自理能力差,也是培养良好生活习惯的关键期。单凭呆板的说教,会违背孩子的心理健康发展规律,所以要采取一些适合他们心理发展的方法和措施是非常可取的,这样孩子们才能在愉快的精神状态下逐渐巩固各种良好生活常规习惯。例如,为了培养幼儿吃饭时不把饭粒撒在身上、地上,我给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事,并教育幼儿要爱惜粮食和学会正确的进餐方法。通过古诗文地学习,多媒体教具的帮助,让幼儿体验粮食的来之不易,从而更加懂得了要爱惜他人的劳动成果。同时小班幼儿具体形象思维占优势,念儿歌、做动作是他们特别喜欢的,根据这一特点,可以采取幼儿易于接受的形式,例如,教幼儿正确盥洗方法时,可以教幼儿有关的儿歌、歌曲律动,在空闲时让幼儿唱唱,模拟表演,例如在盥洗时让幼儿边念儿歌边洗手,《洗手歌》:吃饭之前要洗手、拧开龙头冲冲手、擦擦肥皂搓一搓、搓搓手心和手背、换只小手再搓搓、冲冲冲,冲手心、冲冲冲,冲手背、关上龙头甩三下、擦干手心和手背、小手洗得真干净。边学儿歌边洗手,幼儿乐学易学易记,增加兴趣。为了幼儿创造一个良好的进餐环境,可以通过故事《漏嘴巴》教育幼儿在吃饭的时侯幼儿不讲话,让幼儿专心进食,教师随时巡视,发现幼儿吃完饭时可以小声问幼儿是否添饭,并通过情景表演,教会幼儿细嚼慢咽,不狼吞虎咽,以提高幼儿的进餐质量。我们通过《娃娃家》游戏,小宝贝睡觉的时候哭了,引导幼儿发现趴着睡的不良姿势,及其带来的坏处,帮助幼儿改正小宝贝的睡眠姿势,从而,要求幼儿不要趴着睡觉。有的孩子睡熟了以后,孩子的睡眠姿势会变得很不自然,我们就会帮助孩子变换睡眠姿势,让孩子睡得舒适。总之,培养幼儿良好的生活卫生习惯,重在坚持,在各方面不断重复和练习。让幼儿在轻松自由的环境中学会方法,并在教师日常的指导帮助下形成稳定的生活、卫生习惯。三、利用表扬鼓励法,培养幼儿良好的生活卫生习惯。 每个幼儿都喜欢听到表扬自己的话,他们会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦,从而使好的行为习惯继续保持,所以不管我们老师还是孩子家长要经常鼓励、多多表扬。如:我们班的龙龙小朋友,自理能力差,吃饭是最后一个吃完的,起床是最后一个穿好衣服的,开始吃饭我和搭班的郁老师轮着喂,后来我和郁老师商量,我们让他自己吃,慢点也没关系,等他有一点进步,哪怕是一丁点进步的时候,我们就在全班小朋友面前表扬他,他受了我们的鼓励,居然吃饭有了很大的进步,不再是最慢的一个了,于是我们又要求他学会自己穿衣服,现在他已经会自己穿裤子了。这不就是我们鼓励他的结果吗?四、家园共育,培养幼儿良好的生活卫生习惯。 培养幼儿良好的生活习惯,只靠在幼儿园培养是远远不够的,在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出:“良好习惯之养成与否,家庭教育应负重要的责任。”孩子喜欢模仿,模仿性很强,父母的好习惯是培养孩子良好卫生习惯的直接示范,是具体形象的示范。因此,父母应是培养孩子卫生习惯的榜样。如果幼儿在幼儿园是一种要求,在家里又是另一种要求,孩子的自觉性、坚持性和自制力都较差,需要不断地督促、提醒和检查,这样才能使孩子的良好卫生习惯得到不断强化,逐步形成自觉行动。这样很难使孩子形成良好的生活习惯;有的父母在培养幼儿习惯时,时而执行时而不执行,这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。让我们家园配合,在“既高度重视和满足幼儿受保护,受照顾的需要,又尊重和满足他们不断增长的独立要求”的前提下,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试,使他们养成良好的生活卫生习惯。 可见养成良好的习惯既要按一定的要求去做,还要长期坚持,不能间断,只有坚持不懈的努力,才能使良好习惯逐步养成,让我们大家共同努力,使每个孩子都健康快乐的成长。

2020-08-30 14:24:24

幼儿从4岁开始,精细动作技能已开始发展,主要表现在儿童的手部上,同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能发展起来。作为教师,要从幼儿这个年龄段开始,挖掘幼儿巨大的学习潜能,通过开展丰富多彩的手工活动,让幼儿掌握多种技能技巧,从而最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。  一、撕贴教学可发展小班幼儿小手的灵活性  撕贴是发展幼儿手部肌肉灵活性的有效形式。此方法比较简单,对刚刚入园不久,没有经过美术训练的幼儿来说比较容易掌握,可作为首先选择的教学内容。如:撕贴苹果树。老师画好苹果树图样,并准备红色纸撕成细长条形,让幼儿练习把长条纸撕成小碎块,然后粘贴在苹果树上。从撕到贴,需要幼儿手的灵活、协调。幼儿对撕贴很感兴趣,撕得快,贴的干净,虽然都将苹果树贴满了苹果,但出现的效果却不一样,有的画面杂乱无章,而有的画面却一目了然,清新爽意,每个小苹果都贴的位置恰当。在幼儿有了撕贴的经验后,可以加入一些稍难一点的撕贴教学,比如撕贴秋天的大树、热带鱼等内容。老师示范后,让幼儿自己完成撕贴的整个过程,幼儿都表现出较高的学习兴趣,不但小手越来越灵活,而且撕贴的技能也逐步提高。  二、剪纸教学是培养小班幼儿创造力的较好手段  剪纸教学往往被人们认为是中大班幼儿的手工活动内容,小班幼儿根本不会使用剪刀。然而事实证明,小班幼儿不仅能学会正确使用剪刀,而且在教学中还能通过剪刀培养幼儿的创造能力,这关键在于教师在教学中的主导作用。  初上剪纸课教幼儿使用剪刀,可先让幼儿剪直线,即老师可以在纸张上折出痕迹或画出直线,让幼儿沿着折出的痕迹或画出的直线进行练习,如剪长方形、正方形、三角形等。幼儿会使用剪刀后,可让幼儿按画好的轮廓线剪纸。如老师在彩色纸上画好星星的轮廓,让幼儿先沿线剪后,再贴在剪好的月亮旁边,组成了一幅“星星和月亮”的画面。  为了巩固幼儿使用剪刀,还可要求幼儿回家后在旧图书上找喜欢的图样,把他们剪下来贴在一起,组成一本“画书”。新年到了,为了增加节日气氛,教师可以教幼儿学剪窗花,上课时,重点教幼儿折的方法,因为折是剪得基础,再教幼儿怎样剪,在什么位置上剪,结果出乎教师的预料,在参与剪纸的幼儿之中,只有两位幼儿不会剪,其他幼儿都剪出了有规则的图案。经过几次练习后,大多数幼儿都掌握较好,有个别能力强的幼儿还剪出像大人一样整齐、精细的图样。

2020-08-29 22:25:07

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